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　　少兒英語培訓學校一定程度上彌補了公立學校在英語教學上的不足，滿足學生們不同層次的需求，備受學生家長的青睞。那么，培訓學校都在哪些方面彌補了公立學校的不足呢?讓我們一起來看看吧。

　　教學環(huán)境

　　教學環(huán)境是由多種不同要素構成的復雜系統(tǒng)，包含影響學校教學活動的諸多條件，包括班級規(guī)模、座位模式、班級氣氛、師生關系等，分作物理環(huán)境和心理環(huán)境兩大類。公立學校里學生每天接觸相對固定的設施環(huán)境、課程模式和熟悉的教師與同學。一部分優(yōu)秀的少兒英語培訓學校在教學環(huán)境方面體現(xiàn)了明顯優(yōu)勢，由于課程、教師相對單一，排除升學競爭壓力，他們提供給學生們舒適的教學場所、便利而豐富的教學用具、多元化的教學資源、先進的教學手段、輕松的課堂氛圍、平等的師生關系、以及標準化的課程體驗。

　　語言教學過程中，語言環(huán)境格外重要。大部分的公立學校由于師資配備、學生理解程度有限而多采取用母語教外語的方式，但這種方式使少兒在理解和運用英語時，都先介入漢語，往往要在腦子里進行一道翻譯程序，這樣，孩子在聽、說、讀英語時就較難跟上正常的語速，以至影響其英語理解及運用水平的提高。同時多使用故事、歌曲和短劇等語言形式，使孩子在可理解的和具有實際意義的語言環(huán)境中接觸和學習完整的語言，并在更深層次的潛意識中逐步消化理解其結構和語法，進而潛移默化的全面掌握并靈活運用語言。

　　教材使用

　　公立小學英語教材是依據(jù)國家課程標準，為適齡學生量身定做，具有一定的權威性。公立學校教材考慮到國家課程、地方課程和校本課程的差異，考慮到要給學校、教師和學生開發(fā)課程資源、拓展學用渠道留下足夠的空間，因此教材內(nèi)容相對不飽和。而部分地區(qū)由于受到師資、設備等條件的限制，英語教學質(zhì)量明顯滯后。

　　因此，出現(xiàn)了這類教材針對的范圍相對狹隘，較難適應不同程度學生，有的學生吃不了，有的學生卻吃不飽的情況。一部分的英語培訓學校以小學英語教材為主線開展教學，目的是與其接軌，提供補習，幫助學生鞏固和提高他們的英語水平。另有一部分英語培訓學校的教材選擇則趨于多元化，有針對性地展開教學，提供系統(tǒng)的知識和多樣化的信息，兼顧教材的趣味性、時代感和語言技能訓練的全面性。

　　這樣的教材能夠彌補小學英語教材的不足，且與其配套的教學也能兼顧學生們的多重需求，從而在英語培訓的市場中百經(jīng)考驗穩(wěn)占一席之地。

　　教學成效

　　教學成效是辦學的立足之本。就公立學校和培訓學校的英語教學管理模式、學制、規(guī)模和教學形式而言，兩類教學的目標存在一定的差異，二者的教學成效也不一樣。

　　在教授少兒學習英語時，教師應盡可能為少兒提供必要的語言環(huán)境，培養(yǎng)少兒運用語言的能力。作為一種語言學習，大部分的少兒英語培訓學校的小班教學、以學生為主體的授課模式有著很大的優(yōu)勢。在課堂上，每個孩子都要參與課堂表達，這樣的語言能力訓練，對孩子未來的成長，是十分寶貴的。學生在培訓學校的小班課堂上能夠獲得更多的機會操練英語，能夠更清楚的聽清老師的發(fā)音，老師也能更明確的關注每個學生在課堂上的一舉一動，能充分注意到學生的個體學習差異，并給予更細致的針對性的學習指導和規(guī)劃建議。

　　隨著社會對能力教育的認知和需求的提升，各類學校、教育機構對標準化的國際英語水平考試的認可程度日趨增強，同時，各項國際標準化考試已成為眾多優(yōu)質(zhì)公立學校檢驗教學成績和識別優(yōu)秀學生的重要參考。