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　　據(jù)了解，目前很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師資料庫(kù)不全，沒(méi)有建立合理的老師檔案，執(zhí)教經(jīng)歷，效果評(píng)估，老師教課質(zhì)量層次不齊，缺乏有效監(jiān)管，造成學(xué)員和家長(zhǎng)投訴，機(jī)構(gòu)合同作廢，退費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。機(jī)構(gòu)培訓(xùn)教材，授課機(jī)制，授課質(zhì)量有待提高，只有好的培訓(xùn)效果才能增加機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　教學(xué)質(zhì)量管理一直很難管控，如何把控老師教學(xué)質(zhì)量?如何讓老師講的課程學(xué)員回家落實(shí)，這個(gè)問(wèn)題一直很難解決。

　　追求課堂教學(xué)的高質(zhì)、高效

　　提高教學(xué)質(zhì)量，首先需要追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師應(yīng)該是一位高質(zhì)、高效的老師，這是最基本的前提。古人說(shuō)：“唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。教師需要密切關(guān)注自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，一定要跟上教育信息化的步伐，只有通曉專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)，才能計(jì)劃并實(shí)施最高效的教學(xué)。

　　運(yùn)用學(xué)邦教務(wù)管理系統(tǒng)把控教學(xué)質(zhì)量

　　學(xué)邦教務(wù)管理系統(tǒng)有老師備課管理，也就是學(xué)員規(guī)劃，老師將自己教學(xué)計(jì)劃填寫(xiě)到系統(tǒng)里，教務(wù)老師可以檢查授課老師是否做了教學(xué)計(jì)劃，老師每次講完課，必須填寫(xiě)教學(xué)日志，將自己今天講的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)員表現(xiàn)填入系統(tǒng)，學(xué)員上完課，可對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，也可以回家登陸學(xué)生端系統(tǒng)評(píng)價(jià)老師，老師可以給學(xué)員布置作業(yè)，學(xué)員回家登陸學(xué)生端系統(tǒng)下載作業(yè)，學(xué)員做完作業(yè)可以上傳系統(tǒng)，老師批改作業(yè)，學(xué)員可以看到老師批改結(jié)果，監(jiān)管老師課堂和學(xué)員課下，從而把控教學(xué)質(zhì)量。

　　課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

　　課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。課堂教學(xué)中，要盡可能地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，最大限度地積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。允許爭(zhēng)論和批評(píng)，必要時(shí)甚至可以允許學(xué)生不舉手就站起來(lái)自由發(fā)表意見(jiàn)、觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)、鼓舞、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體精神。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生僅僅獲得結(jié)論，而是要讓學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)的形成過(guò)程。課堂上要盡可能多地給學(xué)生思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

　　研究學(xué)生心理，分析個(gè)性化學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

　　要研究學(xué)生心理，分析學(xué)情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本上處于教師“給”、學(xué)生“收”的局面。對(duì)于學(xué)生而言，這種教學(xué)方法能學(xué)到知識(shí)，但是卻少了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)更沒(méi)有選擇。而作為一名好的教師，不但要關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也要為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。要教好一個(gè)學(xué)生，首先要知道他在想什么?要知道他需要什么?還要分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是一種什么樣的態(tài)度?同時(shí)還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。這樣就要求教師深入學(xué)生的群體，去了解學(xué)生、理解他們的行為。

　　學(xué)邦系統(tǒng)通過(guò)學(xué)員評(píng)價(jià)和監(jiān)督作業(yè)可以提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上通過(guò)老師認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂豐富多彩，提高學(xué)員培訓(xùn)效果，總之提高教育教學(xué)效果，任重而道遠(yuǎn)。需要多方面的支持和保障，方法很多，方式也不盡相同，但在老師盡職盡責(zé)的情況下，再加上學(xué)邦教務(wù)系統(tǒng)，這個(gè)管理工具的輔助，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量提升絕對(duì)指日可待。